山谷里的校园设计：宁波滨海国际合作学校 / CCA悉筑设计

CCA悉筑（上海）建筑规划设计

CCA悉筑设计在宁波的一个山谷里，设计完成了一个国际学校：宁波滨海国际合作学校。它包括12个班的幼儿园，18个班的小学部，18个班的初中部和18个班的高中部，以及与之相配套的文体设施和备用教室。

从幼儿园到高中，从学前到大学前教育，学生年龄跨度从2.5岁至18岁，这是这个项目的最大特殊性。其次，不同于处于城市中心区的学校，它位于郊外环境良好、用地宽松的条件之下。与之对应，设计团队考虑不同年龄段的学生在教室、宿舍、室外空间等方面不同的需求，形成了各相异趣的建筑形式和空间，并通过“共享盒子”的概念，强调在满足各种领域需求的前提下的适度混合和共享。同时，用地的宽松也为降低楼层数提供了条件，实现了“低层化”的设想，保证了学生课间活动的便利性和丰富性，也保证了接触土地、自然的可能性。

“场所精神”的校园设计实践

人的行为发生的载体是“场所”，而场所却并不一定是狭义上的建筑。在滨海国际学校的校园规划中，最重要的实践是“场所优先”。尊重学生们在学习和生活中最可能发生的行为，并为这些行为设计对应的场所，是设计团队认为最重要的理念。同时，因为人类知识和思想的成长绝不仅限于教室之内。所以，“教室之外”空间的设计，也成为此次设计的重点内容。       

以“场所”为理念基础，可以这样来描述校园的空间结构：以一条复合轴为主线，连接起校园的九年部和高中部，以及散布于校园各处的功能区和重要节点。

“复合公共轴”

以小学、初中部与高中部的共享资源集中设置所形成的带状复合建筑作为轴线，它是校园的“功能轴”、“仪式轴”、“快乐轴”。在这个轴线上集中了校园入口广场、接待、学校展示厅、学生艺术馆、图书馆、大型报告厅、室外演艺场地、体育馆、游泳馆、行政办公、开放和半开放性绿地等场所，是使用学校、展示学校、管理学校的场所，也是学生活动与学习的“活力发生器”。它既是划分高中部与小学初中部的分隔体，也是联系这两个部分的纽带。

在建筑单体的设计上，采取不同的设计策略。

在中央轴的设计上，通过底层开放、灵活布局、层间交叉、材料异化、形体多变等手段，形成兼具行走和活动乐趣的自由开放空间。

在教学楼设计上，则采用强调合理性和效率性的原则。宽大的走廊和楼梯、高效率的连接廊道和平台、无处不在的绿色环境，使得课间休息的交通和课后的集散成为愉快的过程。灰色墙砖和倾斜的檐口，抽象地表现了江南传统建筑特色。

在幼儿设计上，考虑到学前儿童的特点，以此采取了自由的平面布局方式，并以年级为单位形成小组团关系，各个组团通过风雨环廊连接成充满童趣的空间。

这个以“教室之外”、“场所优先”为设计理念的学校，为学生们提供了一个“不一样的学校”，并获2015年度全国优秀工程勘察公共建筑类设计奖。

项目周期：2010.12-2014.5
项目地点：宁波市北仑区春晓
项目规模：794364平方米
设计内容：建筑及室内设计
设计团队：陆海、陈健、陈孟锦、娄礼伟、朱仁、陈坚
获得奖项：2015年全国优秀工程勘察设计行业奖（公共建筑设计类）

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