农村孩子最大的痛，是城乡教育差异

不同类型高校学生生源分布

同时，高职院校中农村子弟的比重逐年上升。据《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示，从2011届的47%达到2015届的53%，占据高职院校学生的半数以上。

2011-2015届高校毕业生家庭背景为“农民与农民工”的比例

从不同生源地区来看，城乡学生进入不同类型大学的机会也有差异。根据2015年江苏省高校学生调查来看，农村子弟有83.01%进入普通本科，15.34%的进入“211”高校，1.65%的进入“985”高校，其能进入“211”、“985”高校的比例均小于城市学生，在“985”中尤其明显。

2015年江苏省高校学生调查不同生源背景学生的学校类型分布

不难看出，城乡学生教育获得在量上虽然还有一定差距，但更关键表现在教育获得质量上的差距，即来自农村的学生在升入重点高中及升入高水平大学机会上的差距。

从基础教育开始就举步维艰

不仅仅是入学率，农村孩子能获得的教育质量也呈现了下降的趋势。

农村孩子难以“走出去”的一个重要原因是城乡基础教育上的差距。

学校办学条件、师资力量差距大

湖北某教学点，孩子们在教室里玩简陋的教学器具 / 视觉中国

根据中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线数据：2013-2014年度初中生均年度财政拨款，农村学校只有795元，边缘城区更只有600元，中心城区则1317元。且有35%的农村学校管理者认为该校5年内生均财政拨款无大变化，而中心城区比例只有14.6%。

资料来源：中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线数据

在教师学历方面，农村学校高中及大专学历教师的比例高于中心城区学校，本科、研究生学历的教师则呈相反的趋势，农村学校比例最低，中心城区最高。

资料来源：中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线数据

阶层分割严重，孩子不愿意学习

调查显示，城乡学校阶层分割现象明显，农村学校学生更多来自社会职业、教育程度及收入水平的较低层次。

在学习氛围上，农村学校也不如城市学校，表现更多的逃课、违纪，更不良的班风、师生关系、同学关系，学生辈群体中也有更多不愿意学习和表现不良的学生。这些学生的不良表现会在同学间相互感染和传递，从而影响更多学生的价值观、学习态度乃至学业成绩、教育获得等。虽然这些可能并不都是学校的原因，但学校却是解决问题的依托。

家庭是“软肋”，实力差距明显

农村家长：我把孩子送到学校就是完成任务了。

城市家长：我把孩子送到学校一切才刚开始。

法国著名社会学家皮埃尔·布尔迪厄说：教育是现代社会中阶级再生产的一种重要机制；而教育在不断将社会中已有的阶级结构复制出来的过程中，起到最关键作用的，恰恰在于家庭背景的差异。城乡家庭背景分化，特别是教育观念、教育方式上的差异，将会给孩子带来深远影响。

城乡学生家庭教育背景的分化表现在父母教育水平、所提供的教育环境与教育资源、父母参与教育程度与水平、父母教育期望等各个方面。

很多农村孩子的父辈教育水平不高

家长的教育水平是家庭文化资本的重要体现，2015年全国1%人口的抽样调查显示，在各类教育水平的人口中，农村人口的比例随着教育水平的提高而减少。全国高中以下学历人口中农村人口占了54%；全国15岁及以上文盲人口中乡村占67 %。

生活尚够温饱，何求“诗和远方”

经济收入水平和对教育重视程度的不同，直接使得教育支出在城乡家庭中差距明显。《中国统计年鉴2016》指出，无论是绝对消费额度还是在总消费支出的比重，城镇教育文化方面的消费支出更多。

通过我国东部某省家庭教育状况2017年调查数据，我们可以更清楚地看出城乡家庭在教育投入上的差距。超过60%的农村家长家庭在教育方面支出是1000元及以下，而城市占约41%；城市中有12.7%的家长年支出在5000元以上，而农村只有3.29%。

城乡居民家庭人均教育文化娱乐消费支出及占总消费支出比重

三成农村孩子连自己的书桌都没有

家庭教育资源获得有如家庭藏书，直接影响着孩子整体的教育获得。

CEPS调查指出，农村孩子中有29.8%没有独立书桌，35.63%的家庭藏书“很少”与“比较少”，电脑与网络都没有的占44.77%

北京高中生获得的资源，是农村子弟无法想象的 / 视觉中国

“留守”居多，亲子互动？几乎没有

农村家庭进城打工者多，造成了大量留守儿童。2016年11月民政部发布全国农村留守儿童总数902万人，其中由（外）祖父母监护的805万人，占89.3％，由亲戚朋友监护的30万人，占3.3％；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4％。有36万农村留守儿童无人监护，占4％。

这些留守儿童的父母几乎不能参与孩子的教育，而与孩子在一起的祖父母年龄大，受教育程度低，也无法参与到孩子的教育中，剩下的36万无人监护的儿童，情况更为糟糕。

2018年1月1日，河南安阳的一名留守儿童 / 视觉中国

即使农村儿童家长留在家中，由于教育观念、教育水平的差异，其对孩子教育参与的程度也远不如城市家长。

CEPS调查数据显示，作为重要文化资本测量指标的“与父母一起参观博物馆、动物园、科技馆”一项，农村孩子中有54.42%从未做过；“与父母一起外出看电影、演出、体育比赛”一项，农村孩子中57.05%从未做过；“与父母一起读书”，从未做过的比例是44.93%。

超半数农村孩子从来没有上过辅导班

上课外辅导班是当前中小学生比较普遍的现象，也反映了家长对子女教育的重视程度，并可能对学业成绩和教育获得产生影响。CEPS数据显示，农村孩子中没有参加任何兴趣班或课外辅导班的比例是65.55%。

资料来源：中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线数据

城乡家庭教育期望的差距

父母对孩子的教育期望，直接影响了孩子的教育获得及自我认识。据CEPS数据显示，农村家庭中有53.44%父母对孩子的预期是本科及以上，23.95% 是高中(含普通高中、职业高中、中专/技校)及以下。农村家长对孩子教育期望的下降，也间接引起辍学的发生。

资料来源：中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线数据

那么孩子对自己的期望呢？据调查，农村孩子中有21.48%期望自己是高中及以下。期望自己上大学的只有57.48%，从比例上来看，比城市孩子低了18.84%。

陕西陇县，30岁的杨利军16岁时就出去打工了 / 视觉中国

农村孩子的出路在哪里？

两个“改变”，一个“影响”。

“量”到“量”的改变：从关注教育获得的数量，到关注教育获得的质量

随着教育的发展，特别是高等教育的大众化甚至普及化，接受高中教育和高等教育已经不是大问题，但享受优质教育的机会还是存在着城乡差距。教育发展的矛盾也从量的需求转向质的需求，从一般的入学机会均等转向教育结果的机会均等，要为农村孩子提供更多更好的优质教育。

随着国家城乡教育均衡发展系列政策的推进和“农村义务教育薄弱学校改造工程”等的实施，农村学校硬件条件已经改善很多，但软环境上仍与城市学校存在较大差距，需要改善农村学校软环境，注重学风建设，鼓励学生读书上进，形成良好校园氛围。

重视城乡学生家庭背景分化，特别是教育观念、教育方式上的差异可能带来的深远影响

美国学者帕特南在其名著《我们的孩子：危机中的美国梦》中指出 ，美国不同阶层间存在着不断扩张的“家庭教育鸿沟”，中产阶级“精心栽培的教育”和下层阶级“自然放养的教育”。

在我国，这种现象也有苗头出现，需要警惕。比如：

“自然放养的教育”：在农村，家长还跟过去一样，很少参与孩子的教育，甚至大量父母进城打工连住在一起也不可能，某些农村地区还出现了“读书无用论”；

“精心栽培的教育”：在城市，一些家长日益高度重视教育，为孩子上提高班、兴趣班、私立学校，对孩子的教育在金钱与时间上大力投入。

长此以往，势必形成城乡家庭教育鸿沟，从而影响城乡孩子的教育获得，乃至他们的社会流动和社会地位。为此，不仅需要加强学校教育（包括幼儿教育）来补偿农村学生家庭教育的不足，还需要为农村家长提供针对性的帮助与培训；而当前最重要最底线的是，减少农村留守儿童数量，让父母能够陪伴其成长。

本文整理自《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》P122，社会科学文献出版社，2018年4月，小标题、引言为编辑所加，文章略有删改。

原文标题：《农村学生的教育获得：基于城乡教育分化视角的分析》

作者：余秀兰（南京大学教育研究院教授，博士生导师）

《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》

由21世纪教育研究院院长杨东平主编的《教育蓝皮书》是反映中国教育发展状况的年度性报告，是“十二五”“十三五”国家重点图书出版规划项目皮书系列的经典品牌之一。自2003年出版以来，已连续出版16年，从2008年起，由国际著名学术出版社荷兰BRILL发行英文版，2017年起，由香港和平图书有限公司发行繁体中文版，成为海内外了解中国教育发展的重要文献。

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